Aunque mi gran proeza fue conseguir grabar el vídeo y enriquecerlo con preguntas, no menos trabajo llevó conseguir crear un Artefacto TIC a la altura de las circunstancias y sus rúbricas correspondientes, algo de lo que había oído hablar, pero no tenía ni idea de lo que era, acostumbrada a la baremación del 1 al 10, como profe de letras que soy. La rúbrica supone la evaluación de trabajos en equipo, y otros mecanismos digitales que salen fuera del alcance de la ponderación del 1 al 10 en un ejercicio de prengunta-respuesta. Evalúan motivación, esfuerzo, superación, colaboración, resolución de problemas...en definitivo, toda una serie ítems que hasta ahora no me había planteado evaluar y que pueden suponer una ayuda para llegar a trabajar la diversidad entre el alumnado.
Sin más lío paso a describir mi Artefacto TIC e incluyo las rúbricas.
Artefacto TIC:
Creación de un Mural Digital que además de un análisis de curiosidades sobre el contexto(años 60), tu localidad en esos años, el periodo literario en el que se desarrolla la obra(literatura experimental), su género (teatro del absurdo) , su autor y un resumen ; se incluya un vídeo clip con una versión rapera de la obra y una entrevista con las impresiones de Can Can, también grabada en vídeo. Una vez completo el mural se subirá al blog de aula y a la web del instituto para compartirlo con la comunidad educativa.
Para el contenido del mural se crearían 6 grupos de cuatro alumnos, cada uno de ellos trataría un aspecto buscando tan solo cinco curiosidades. Se creará un tablero colaborativo con Pinterest para la recopilación de material de este período (años 60). Una vez extraída y organizada la información y mientras se va elaborando el mural se rehacen los grupos y se crean dos nuevos uno para el vídeo clip y otro para la entrevista.
Rúbricas: Se elaboran tres rúbricas, una para cada elemento digital creado:
ANEXO I
RÚBRICA PARA EL TRABAJO EN GRUPO (Obligatorio para todo el
alumnado)
NOMBRE:
|
FECHA DE ENTREGA:
|
||
AUTONOMÍA PERSONAL
|
Necesita
ayuda para resolver las tareas y le es difícil plantear soluciones. Necesita
que la docente esté encima de él/ella para hacer las actividades. Expresa con
fluidez sus ideas y opiniones. (1)
|
Realiza
con fluidez y de forma autónoma el trabajo de casa y de clase. Tiene
dificultades para expresar sus ideas. No está cómodo. (2)
|
Es
capaz de realizar sus tareas sólo. Tiene iniciativa a la hora de compartir
las ideas y expresar sus opiniones.
Realiza
con ganas su trabajo personal en casa.
(3)
|
ORGANIZACIÓN DE LOS
TIEMPOS
|
Algunas
veces necesita ayuda para organizarse y distribuir el trabajo. (1)
|
Se
organiza bastante bien auque a veces no lo hace adecuadamente. (2)
|
Se
organiza bien en casa y en clase. (3)
|
COOPERACIÓN
|
Trabaja
bien en grupo pero a veces necesita que le digan lo que tiene que hacer.
Aporta
algunas ideas al grupo. (1)
|
Colabora
con lo compañeros, aporta ideas nuevas y respeta las del resto. (2)
|
Ayuda
y escucha a los compañeros. Colabora
con ellos para que todo salga con fluidez. Expone su opinión respetando la de
los demás. (3)
|
PARTICIPACIÓN
|
En ocasiones hay que
animarle para que participe. (1)
|
Participa
diariamente en el trabajo pero más en lo que le gusta. (2)
|
Participa
siempre en cualquier aspecto que se le proponga. (3)
|
(Rúbrica basada en rúbricas de evaluación del trabajo en grupo dentro
del Proyecto de Innovación Educativa. Invirtiendo en educación: The Flipped
Classrom Experience de la Universidad de Cantabria)
La ponderación de las notas será la siguiente:
SUFICIENTE: obtener entre 4-6 puntos.
NOTABLE: obtener entre 7-9 puntos.
SOBRESALIENTE: obtener entre 10-12
ANEXO II
RÚBRICA PARA la “VERSIÓN RAPEADA EN VÍDEO” DE LA OBRA
LITERARIA (Parte voluntaria)
REGULAR
(1)
|
BUENO
(2)
|
MUY BUENO (3)
|
EXCELENTE
(4)
|
|
PREPARACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
|
Necesitaron ayuda en todo
para su preparación. No todos
participaron en la preparación e incluso hubo que rehacer el grupo.
|
Prepararon algunos aspectos
previamente, pero sin mucha elaboración. Algunos participaron en la
preparación pero de manera irregular.
|
La prepararon con bastante
autonomía. Todos participaron en la elaboración de la versión aunque, a
veces, hubo que animarlos
|
De manera autónoma
elaboraron la actividad propuesta. Todos participaron activamente.
|
CONTENIDO y FORMA
del “RAP”
|
No se ciñe al contenido y
supera las cinco estrofas.
|
Aunque trata aspectos de la
obra no consiguen extraer la trama, pero sí consiguen las cinco estrofas.
|
Trata aspectos de la obra
en cinco estrofas, pero se presenta de
manera desordenada.
|
Trata los aspectos básicos
de la obra y se presentan ordenadamente consiguiendo extraer la trama sin
duda, respetando el número de estrofas.
|
FORMATO Y EDICIÓN del VÍDEO CLIP
|
Ni se escucha ni se ve con
claridad. La dicción es mala.
|
Se escucha y se ve con
claridad, pero en algunos momentos no hay una buena dicción lo que dificulta
su comprensión.
|
Se escucha, se ve con
claridad y la dicción es buena, pero no es muy dinámico.
|
Se escucha, se ve con
claridad, la dicción es buena y se
consigue un vídeo-clip dinámico.
|
(Rúbrica basada en las rúbricas de evaluación del Instituto
Universitario del Centro de México (UCEM).
La ponderación de las notas será la siguiente:
SUFICIENTE: obtener 5 puntos.
NOTABLE: obtener entre 6-8 puntos.
SOBRESALIENTE: obtener entre 9-12
ANEXO III
RÚBRICA PARA LA ENTREVISTA (Parte voluntaria)
REGULAR
(1)
|
BUENO
(2)
|
MUY BUENO (3)
|
EXCELENTE
(4)
|
|
PREPARACIÓN DE LA
ENTREVISTA
|
Necesitaron ayuda en toda
la preparación de la entrevista. No todos participaron en la preparación e
incluso hubo que rehacer los grupos.
|
Prepararon algunas
preguntas previamente, pero sin mucha elaboración. Algunos participaron en la
preparación pero de manera irregular.
|
Prepararon preguntas,
plantearon dudas con algo de autonomía. Todos participaron en la elaboración
de la entrevista pero hubo que animarlos
|
De manera autónoma
elaboraron las preguntas y solucionaron sus duda. Todos participaron
activamente.
|
CONTENIDO DE LA
ENTREVISTA
|
No se ciñe a lo que se les
pide.
|
Algunas preguntas guardan
relación con lo que se les pide, otras no.
|
Las preguntas guardan
relación con lo que se les pide, pero se presentan de manera desordenada.
|
Las preguntas guardan
relación con lo que se les pide y se presentan ordenadas.
|
FORMATO Y EDICIÓN
|
No se organiza ni se
entiende bien la transmisión de la información.
|
El formato tiene partes
mejores y peores. Se edita irregularmente.
|
Se edita bien y tiene buen
formato aunque no es dinámica.
|
Se edita bien y tiene buen
formato, consiguiendo una entrevista dinámica y amena.
|
(Rúbrica basada en las rúbricas de evaluación del Instituto
Universitario del Centro de México (UCEM).
La ponderación de las notas será la siguiente:
SUFICIENTE: obtener 5 puntos.
NOTABLE: obtener entre 6-8 puntos.
SOBRESALIENTE: obtener entre 9-12
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