Mi primer proyecto Flipped Classroom

Y finalmente he sido capaz de crear mi propio proyecto F.C. Tengo que reconocer que cuando comenzó el curso tuve ganas en algún momento de dejarlo, porque creí que no sería capaz, no estar familiarizada con la tecnología supuso para mí algunas dificultades: podscast que no se insertaban en el blog, tableros que no me permitían el acceso, vídeos que no se dejaban grabar y había que repetir, búsquedas de url para poder insertar en web...todo un mundo que, por momentos, me superaba. Pero al final, aquí está mi proyecto, gracias a las aclaraciones y los ánimos del tutor y a la retroalimentación de mis compañeros. Es mejorable en algunos aspectos, sobre todo lo que tiene que ver con la distribución del tiempo en las sesiones, reducir su extensión y hacer una presentación inicial más esquemática que permitiera una visión rápida de su contenido. La falta de experiencia en estos ámbitos supongo que sería el problema, pero se mejorará. El proyecto pretende animar a la lectura a mis alumnos de 4º de ESO. Escogí una obra de lectura obligatoria de este curso, pero creo que el proyecto podría aplicarse a cualquier otra, con algunos cambios. Para llevarlo a cabo no sólo les ofrecí el uso de las nuevas tecnologías, que tanto les gusta, sino que utilicé un gancho, tratar de explicarle la obra a nuestra compañera china, Can Can (a la que tengo que agradecer que se prestara gustoramente para hacer el vídeo) y eso era el reto. Como tiendo a liarme y extenderme, presento el proyecto a continuación:

Cuaderno de Bitácora 6

Últimas impresiones del Módulo 3:

Esto toca a su fin y sólo queda añadir las últimas impresiones. Por lo menos en mi caso, no hubiera podido hacerlo si no llego a  ver lo que otros han hecho. Poder explorar otros proyectos, no ya teóricos, como pueda ser el mío,  sino llevados a la práctica con su resultado y retroalimentarme de los comentarios que otros hacen de mi trabajo.
La coevaluación te hace plantearte el proyecto que vas a realizar desde otra perspectiva, pensando que tu trabajo puede ser observado por más gente que tú y el tutor, es una idea que a veces olvidamos al evaluar a los alumnos que tratamos de manera mecánica (examen, nota,  media final...).
No  sé si estaría preparada para diseñar un proyecto F.C. para un curso completo, quizá me atrevería con alguna actividad concreta. Aún tengo problemas con la parte informática, a veces hay programas que se me resisten, aunque al final voy ganando yo y reconozco que se me abrió un mundo desconocido para mí y que mirando ya no sólo a mis alumnos, sino sobre todo a mis hijos, ¿Quizá es el futuro hacia el que vamos? ¿habrá que flippear o morir?
En todo caso gracias por compartir las experiencias entre todos y abrirnos, al menos a mí, las puertas al nuevo mundo digital.

Cuaderno de Bitácora 5

Seguimos con el Módulo 3
Aunque mi gran proeza fue conseguir grabar el vídeo y enriquecerlo con preguntas, no menos trabajo llevó conseguir crear un Artefacto TIC a la altura de las circunstancias y sus rúbricas correspondientes, algo de lo que había oído hablar, pero no tenía ni idea de lo que era, acostumbrada a la baremación del 1 al 10, como profe de letras que soy. La rúbrica supone la evaluación de trabajos en equipo,  y otros mecanismos digitales que salen fuera del alcance de la ponderación del 1 al 10 en un ejercicio de prengunta-respuesta. Evalúan motivación, esfuerzo, superación, colaboración, resolución de problemas...en definitivo, toda una serie ítems que hasta ahora no me había planteado evaluar y que pueden suponer una ayuda para llegar a trabajar la diversidad entre el alumnado.
Sin más lío paso a describir mi Artefacto TIC e incluyo las rúbricas.
Artefacto TIC:

Creación de  un Mural Digital que además de  un análisis de curiosidades sobre el contexto(años 60), tu localidad en esos años,  el periodo literario en el que se desarrolla la obra(literatura experimental), su género (teatro del absurdo) , su autor y un resumen ; se incluya un vídeo clip con una versión rapera de la obra y una entrevista con las impresiones de Can Can, también grabada en vídeo. Una vez completo el mural se subirá al blog de aula  y a la web del instituto para compartirlo con la comunidad educativa.
Para el contenido del mural se crearían 6 grupos de cuatro alumnos, cada uno de ellos trataría un aspecto buscando tan solo cinco curiosidades. Se creará un tablero colaborativo con Pinterest para la recopilación de material de este período (años 60).   Una vez extraída y organizada la información y mientras se va elaborando el mural se rehacen los grupos y se crean dos nuevos uno para el vídeo clip y otro para la entrevista.


Rúbricas: Se elaboran tres rúbricas, una para cada elemento digital creado:

ANEXO I

RÚBRICA PARA EL TRABAJO EN GRUPO (Obligatorio para todo el alumnado)

NOMBRE:		FECHA DE ENTREGA:
AUTONOMÍA PERSONAL	Necesita ayuda para resolver las tareas y le es difícil plantear soluciones. Necesita que la docente esté encima de él/ella para hacer las actividades. Expresa con fluidez sus ideas y opiniones. (1)	Realiza con fluidez y de forma autónoma el trabajo de casa y de clase. Tiene dificultades para expresar sus ideas. No está cómodo. (2)	Es capaz de realizar sus tareas sólo. Tiene iniciativa a la hora de compartir las ideas y expresar sus opiniones. Realiza con ganas su trabajo personal en casa. (3)
ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS	Algunas veces necesita ayuda para organizarse y distribuir el trabajo. (1)	Se organiza bastante bien auque a veces no lo hace adecuadamente. (2)	Se organiza bien en casa y en clase. (3)
COOPERACIÓN	Trabaja bien en grupo pero a veces necesita que le digan lo que tiene que hacer. Aporta algunas ideas al grupo. (1)	Colabora con lo compañeros, aporta ideas nuevas y respeta las del resto. (2)	Ayuda y escucha  a los compañeros. Colabora con ellos para que todo salga con fluidez. Expone su opinión respetando la de los demás. (3)
PARTICIPACIÓN	En ocasiones hay que animarle para que participe. (1)	Participa diariamente en el trabajo pero más en lo que le gusta. (2)	Participa siempre en cualquier aspecto que se le proponga. (3)

(Rúbrica basada en rúbricas de evaluación del trabajo en grupo dentro del Proyecto de Innovación Educativa. Invirtiendo en educación: The Flipped Classrom Experience de la Universidad de Cantabria)

La ponderación de las notas será la siguiente:

SUFICIENTE: obtener entre 4-6 puntos.

NOTABLE: obtener entre 7-9 puntos.

SOBRESALIENTE: obtener entre 10-12

ANEXO II

RÚBRICA PARA la “VERSIÓN RAPEADA EN VÍDEO” DE LA OBRA LITERARIA (Parte voluntaria)

	REGULAR (1)	BUENO (2)	MUY BUENO (3)	EXCELENTE (4)
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD	Necesitaron ayuda en todo para su preparación.  No todos participaron en la preparación e incluso hubo que rehacer el grupo.	Prepararon algunos aspectos previamente, pero sin mucha elaboración. Algunos participaron en la preparación pero de manera irregular.	La prepararon con bastante autonomía. Todos participaron en la elaboración de la versión aunque, a veces,  hubo que animarlos	De manera autónoma elaboraron la actividad propuesta. Todos participaron activamente.
CONTENIDO y FORMA del “RAP”	No se ciñe al contenido y supera las cinco estrofas.	Aunque trata aspectos de la obra no consiguen extraer la trama, pero sí consiguen las cinco estrofas.	Trata aspectos de la obra en cinco estrofas,  pero se presenta de manera desordenada.	Trata los aspectos básicos de la obra y se presentan ordenadamente consiguiendo extraer la trama sin duda, respetando el número de estrofas.
FORMATO Y EDICIÓN del VÍDEO CLIP	Ni se escucha ni se ve con claridad. La dicción es mala.	Se escucha y se ve con claridad, pero en algunos momentos no hay una buena dicción lo que dificulta su comprensión.	Se escucha, se ve con claridad y la dicción es buena, pero no es muy dinámico.	Se escucha, se ve con claridad,  la dicción es buena y se consigue un vídeo-clip dinámico.

(Rúbrica basada en las rúbricas de evaluación del Instituto Universitario del Centro de México (UCEM).

La ponderación de las notas será la siguiente:

SUFICIENTE: obtener 5 puntos.

NOTABLE: obtener entre 6-8 puntos.

SOBRESALIENTE: obtener entre 9-12

ANEXO III

RÚBRICA PARA LA ENTREVISTA (Parte voluntaria)

	REGULAR (1)	BUENO (2)	MUY BUENO (3)	EXCELENTE (4)
PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA	Necesitaron ayuda en toda la preparación de la entrevista. No todos participaron en la preparación e incluso hubo que rehacer los grupos.	Prepararon algunas preguntas previamente, pero sin mucha elaboración. Algunos participaron en la preparación pero de manera irregular.	Prepararon preguntas, plantearon dudas con algo de autonomía. Todos participaron en la elaboración de la entrevista pero hubo que animarlos	De manera autónoma elaboraron las preguntas y solucionaron sus duda. Todos participaron activamente.
CONTENIDO DE LA ENTREVISTA	No se ciñe a lo que se les pide.	Algunas preguntas guardan relación con lo que se les pide, otras no.	Las preguntas guardan relación con lo que se les pide, pero se presentan de manera desordenada.	Las preguntas guardan relación con lo que se les pide y se presentan ordenadas.
FORMATO Y EDICIÓN	No se organiza ni se entiende bien la transmisión de la información.	El formato tiene partes mejores y peores. Se edita irregularmente.	Se edita bien y tiene buen formato aunque no es dinámica.	Se edita bien y tiene buen formato, consiguiendo una entrevista dinámica y amena.

(Rúbrica basada en las rúbricas de evaluación del Instituto Universitario del Centro de México (UCEM).

La ponderación de las notas será la siguiente:

SUFICIENTE: obtener 5 puntos.

NOTABLE: obtener entre 6-8 puntos.

SOBRESALIENTE: obtener entre 9-12

G

M

T

Detect languageAfrikaansAlbanianArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBosnianBulgarianCatalanCebuanoChichewaChinese (Simplified)Chinese (Traditional)CroatianCzechDanishDutchEnglishEsperantoEstonianFilipinoFinnishFrenchGalicianGeorgianGermanGreekGujaratiHaitian CreoleHausaHebrewHindiHmongHungarianIcelandicIgboIndonesianIrishItalianJapaneseJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanLaoLatinLatvianLithuanianMacedonianMalagasyMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMongolianMyanmar (Burmese)NepaliNorwegianPersianPolishPortuguesePunjabiRomanianRussianSerbianSesothoSinhalaSlovakSlovenianSomaliSpanishSundaneseSwahiliSwedishTajikTamilTeluguThaiTurkishUkrainianUrduUzbekVietnameseWelshYiddishYorubaZulu

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Cuaderno de Bitácora 4

Módulo 3: ¡AAAAHHHHHH! Estas semanas han sido de locos. Lo que más me agobiaba era pensar en hacer un vídeo. YO, que soy como los indios, que todavía pienso que si me graban me roban el alma y sobre todo pensar que tus vídeos andan por ahí, en las nubes de Google... Pero finalmente lo he superado y encima he liado a Can Can en todo esto, pero como siempre para ellos todo es mucho más normal y natural que para nosotros, o al menos que para mí. Además no sólo he conseguido hacer un vídeo sino que lo he enriquecido con preguntas, he diseñado un artefacto TIC, elaborado sus rúbricas y finalmente he conseguido acabar un proyecto Flipped a tiempo. Como para muestra un botón, doy paso al vídeo enriquecido con preguntas, quiere ser un vídeo tutorial que presente a los alumnos la actividad y para ver si han entendido lo que se petende en ella se incluyen las preguntas, que deben responder para el día siguiente comenzar la actividad: